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    教学过程 一、情境——激趣 师:今天我们四年二班全体同学在此与老师一起来上一节数学课,看到你们这么高的积极性,老师呀,想奖励你们小粘贴。谁能帮老师算算,我可以买多少颗小粘贴,能保证咱班60人,每人都有,而且没有剩余呢? 二、探究——建构 (一)探究被除数或除数不变时,商的变化规律 生1
    一、创设情境,导入新课 师:这就是我们今天要学的商的变化规律的内容。(板书课题:商的变化规律) 二、探索体验,发现规律 (一)探索商随除数变化而变化的规律。 200÷ 2 = 200÷ 20=        
    一、我会填空(19分) 1、声音的强弱可以用   来描述。振动幅度越大,声音越    ,振动幅度越小,声音越    。 2、声音是由物体_____产生的,以____的形式传播。 3、从外形上看,人的身体分
    教学过程: 一、创设情境,导入新课 课件出示:孙悟空给八戒分饼的故事,导出课题 师:这就是我们今天要学的商的变化规律的内容。(板书课题:商的变化规律) 二、探索体验,发现规律 (一)探索商随除数变化而变化的规律。 200÷ 2 = 200÷ 20=
    教学过程 一、情境激趣,揭示新课 1、师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢?(生:七十二变)不管孙悟空怎么变,它还是谁?(生:孙悟空) 2、师揭示新课:数学知识也有这些变与不变的现象,今天我们就一起来探讨商的变化规律。 二、探究体验,建构新知 (一)
    教学过程 一.导入 在上课之前,我们要先来做个游戏,题目是抢答,在游戏开始之前,老师要说规则,规则很简单就是要等老师说开始之后举手抢答,不可以乱喊乱叫。现在老师开始出题了,同学们看仔细了哦。 板书:200÷2=      
    教学过程 一、创设情境,生成问题 师:先来一场热身赛,快速抢答。预备——开始。 200÷2=   200÷20=   16÷8=    200÷40=   160÷8=   32
    《平行四边形和梯形》教学设计 (一)、创设情境,激趣导入 1、呈现视屏:国庆阅兵方阵情景。老师要考考你的眼力和记忆力,愿意接受挑战吗?看谁能发现这些方阵里藏着的四边形? 2、画四边形:你能记住这些四边形,并把它们画下来吗?下面我们就来一个画四边形的比赛,看哪一个小组画得又快又好。(学生活动:画
    一、复习导入 师:回忆一下,什么叫平行线?在我们身边,哪些物体的边是互相平行的呢?举一些例子。 课件出示平行线的图例、概念。(强调:在同一个平面内、不相交) 生:举出生活中的例子。 师:我们怎么样才能画一组平行线呢?这节课我们就来学习如何画平行线,板书课题:画平行线。 二、探索新知 (
    《平行四边形和梯形的认识》教学设计 教学过程 一、唤醒认知,引出课题 1、复习引入 说一说:同学们,你们认识了哪些四边形?谁能说一说你认识的四边形? 2、画四边形。 3、复习长方形和正方形的特征。 4、揭示课题:平行四边形和梯形 二、组织探究,认识新知 1、找一找生活中的平行四边形
    平行四边形和梯形教学设计 教学过程 一、复习四边形,引入新课。 引导学生画四边形。 师:同学们已经认识了许许多多的图形,那么,什么样的图形是四边形呢?你认为四边形应该有几条边?几个角呢? 生:由四条边围成的图形叫做四边形。 师:你能画出一个四边形? 学生画四边形,教师巡视。 二、展示
    四年级上语文试题 - 广东省佛山市禅城区2017-2018期末测试题 人教新课标(图片版)(无答案) [来自e网通客户端]
    平行四边形和梯形教学设计 教学流程 一、尝试引入 1.师:请同学们动手在白纸上画一个四边形,如果你知道它的名称请标出它的名称。师板书:四过形 学生在白纸上画出形状和大小不同的四边形,画好的同学相互交流自己画的是什么图形,有什么特点。 哪位同学把你画的四过形展示介绍给大家? 同学们真能干,
    教学过程: 一、复习四边形。 1、引入:同学们我们已经认识了许许多多的图形,那么,什么样的图形是四边形呢?你认为四边形应该有几条边?有几个角? 2、出示图片,问:这个图是四边形吗?为什么这个图形不是四边形?它不是也有四条边吗?你认为四边形的四条边应该是怎样的? 3、小结:你能说说怎样的图
    教学过程 一、复习导入,目标的确定 通过上节课的学习,我们认识了两种特殊的四边形,是哪两种呢? 生齐:平行四边形和梯形 师画出平行四边形 师:这是一个——平行四边形,看到这个平行四边形,你能想到哪些与平行四边形有关的知识?谁来说一说?    生1:平行四边形的两组