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    该资料为视频资料,画面清晰、制作精良、内容生动,发音准确流畅,有较强的教学针对性,有助于同学们消化吸收教学内容,并能够活跃课堂氛围,是很好的教学辅助资料,欢迎广大师生下载使用! [来自e网通客户端]
    分数的加法和减法 一、本节学习指导 本节学习的重点是分数的加减法,这一节有一定难度,同学们要认真学习。在同分母加减时分母保持不变,分子相加减,这点一定要记住了。本节有配套学习视频。 二、知识要点 1、分数数的
    一、填空题。(合计20分) 1、3、7、11…643求等差数列的平均数是( )。 2、由4个6和4个0组成一个最小八位数是( )。 3、在1——6这些自然数中任取一个数,是3的倍数的可能性是( )。 4、939393……,第103个数字是:(
    简易方程整理与复习教学反思 本节课的主要目标是帮助学生进一步理解方程的概念,掌握解方程的方法,正确地解简易方程;掌握找数量间相等关系列方程解决实际问题。在解方程和列方程解决实际问题的过程中,进一步了解简易方程的知识结构,提高分析数量关系和解决问题的能力。在主动思考、合作学习中体会学习方程的收获,产
    《长方体和正方体的表面积》是在学生学了面积和掌握了长方体和正方体的特征之后学习的,所以学生对“表面积”的概念理解较容易,学习的难点在于,学生在确定每个面的长、宽容易出错。所以,我在教学中给学生创设较多的动手操作与实践感知的空间,让学生通过看一看、摸一摸等活动感知概念,认识长方体各个面的长、宽与长方体
    在教学表面积之前,也就是在教学“长方体和正方体的认识”的时候,我就让每个孩子收集生活中的长方体和正方体的模型,比如装牙膏的盒子,装香皂的包装盒等等,让孩子们自由的摸每个面、每个顶点和每条棱长,从而为学生整体了解、把握长方体和正方体的特征打下了基础,增强了形象感。 第二是动手操作。 让学生
    1.潜心钻研教材,结合现实情境灵活组合改编教材。 本节课,我很好地解读了教材,将教材中的原有例题进行灵活组合适当改编,顺着学生学的路径去思考教的路径,不仅有助于学生的发展,也有助于数学学习材料的发展,能促使学生积极思维,有利于组织学生积极主动地投入学习。 2.精心设计提问,结合现实情境突 [来自
    《单式折线统计图》说课稿 学习目标: 本节课是认识一种新的统计图——折线统计图,学习目标是帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想,根据折线的变化特点对数据进行简单的分析,更好地了解统计在现实生活中的意义和作用,有效构建数据分析观念。 设计意图: 基于以上学习目标,我的教学重点把握以下三点:第
    【教学过程】 一、情境导入 师:徐老师有一次感冒没有及时治疗,引起了过敏性鼻炎,每到气温突然上升或者突然下降的时候,就特别容易发作。所以,现在徐老师就特别留意气温的变化,(出示表1)这是我搜集的2015年宜兴的月平均气温,根据表中数据,你能知道什么? 生1:我可以知道每个月的月平均
    《用字母表示数》是西师版小学数学五年级下册第五单元《方程》中的第一节。在学习本单元之前,学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识,是学习方程的基础。本节课我
    回顾本节课教学全程,现就本节课总体情况反思如下: “方程的意义”是代数起始性知识,也是学生从用算术思维转向用代数思维分析数量关系的重要载体。对于小学生来说,这是一种全新的解决问题的模型。在小学数学教材中,“含有未知数的等式叫作方程”,这个定义简单明了,但是在实践教学中却存在一定的争议。例如
    本节课是一块崭新的知识点,对于五年级的学生来说,理解起来也有一定的难度。因此,在教学中我通过创设贴近学生生活的情境来激发学生的学习兴趣,从而使他们愿学乐学,为以后进一步学习方程打下基础。数学应该服务于生活,为培养学生的应用意识,提高学生分析问题解决问题的能力,教学中首先应结合具体问题,教给学生解答应
    《方程》教学反思 《方程》这一课是西师大版小学数学五年级下册第五单元第三课时的内容,是在学生已经学习了用字母表示数及等量关系的基础上进行学习的。这一内容是学生第一次接触方程,对于四年级的学生来说有一定的难度。 因为方程的意义是一节数学概念课,概念教
    “方程的意义”是代数起始性知识,也是学生从用算术思维转向用代数思维分析数量关系的重要载体。对于小学生来说,这是一种全新的解决问题的模型。本节课是一块崭新的知识点,对于四年级的学生来说,理解起来也有一定的难度。因此,在教学中我通过创设贴近学生生活的情境来激发学生的学习兴趣,从而使他们愿学乐学,为以后进
    “乌鸦喝水”的故事学生非常熟悉,为了更好地激发学生的兴趣,在教学伊始,我让学生说说乌鸦是怎样喝到水的。再通过实验操作,同样大小的两个烧杯,1号杯装满水,2号杯里放入一块石头,1号杯把水倒入2号杯,1号杯里的水为什么还有剩余呢?让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间,但如果仅此一例证,还不足以支持学生