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教学活动设计: 1、引导阶段 教师在课前利用旧衣服自制一挎包,放入各种美术材料和工具。上课时让学生上来抽奖:抽出一样来让其他人说说这是什么东西?是干什么用的?引起学生好奇心,激发他们的学习兴趣。 在把东西都掏出来后,教师选几样常用材料当场操作、示范。并出示不同材料所作的美术作品,让学生看一看、摸一摸
导入新课:  回顾学前绘画经验引语:今天我们要在课堂上找朋友,这个朋友是谁,我先不告诉您们,上完课你们就知道了。请大家想一想下列的问题,小组讨论,代表回答,要求回答时要完整。 1、你在画画的时候用过那些工具,请你向大家介绍一下,它叫什么名字?怎样使用,能出示你的作品向大家展示吗? 2
一、游戏导入 “今天,老师收到一份非常特别的礼物!” (教师提前把各种美术工具和材料放在一只或几只口袋里,并出示‘口袋’) “这里面是什么呢?现在,就让我们一起来猜一猜好不好?” (采取猜谜的游戏导入,以便引起学生的好奇心,激发他们的学习兴趣。) “这节课,我们就来学习《认识美术工具》。
一、 利用课堂环境,激发学生参与欲望 (把教室的四面墙布置成一个海底世界) 师:(课件出示一幅海底各种鱼儿在水藻间游来游去的情景,配以海浪声)茫茫的海洋,居住着各种各样的鱼儿。今天这个海底世界可热闹了,因为要举行一场比赛,小朋友们想不想参加呢? 生:想…… 师:好,让我们一起去参加这个比赛。
[教学过程] 环节 设计 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 稳定情绪,检查用具 互相问候 培养良好学习习惯 情境教学引入新课 谈话:今天的教学布置与以往教室有什么不同? 数一数共有几种 问:你还在什么地方看到过拉花? 假设:老师也给你很多的拉花,你会用它
一、导入新课 1、今天,老师想和同学们合作开一家“特色美食城”。看!招牌我已经设计好了,就等着在我们同学当中招聘一批小厨师,我们就可以开业了。(课件出示:特色美食城) 2、你们愿意和老师合作吗?相信我们一定能成为最好的合作伙伴,创出一流的美食城,有信心吗?那就让我们一起来争当“神气的小厨师”。
引导学生观赏用拉花布置好的教室,提问激发学生学习兴趣。 请同学们仔细观察,今天 的教室与以往相比,你感受到了什么不同? 学生回答后教师简介:这些装饰都是用拉花完成的,请同学们想一想,拉花有什么用?(美化环境和生活)还可以与服饰搭配在一起老师这有一个拉花谁想试穿一下?拉花真是又漂亮又有实用
教学过程设计: 第一节 (一)激趣引入,通过说一说、比一比、演一演的方法引导学生认识卡通形象的特点:   教师:同学们,今天我们要举办 “卡通明星总动员”(出示课题),只有卡通明星才可以参加。可是刚才来了两位朋友,他们都说自己是卡通明星,我想请同学们帮助我看一看谁才是真正的卡通明星呢?(课件出
(一)导入激趣、激发探究(4分钟) 1、师直接出示剪好的但未拉开的各种彩纸。 教师出示作品后,让学生来试试:哪个小朋友想过来试试。 2、师:“这些可以拉动的彩纸漂亮吧!有趣吧!谁来给它们起个名字吧,想想看叫什么好呢?” 根据学生回答出示课题。 (揭示课题板书——《多彩的拉花》。) (二)
(一)、感知与体验 教师出示一根橡皮筋 师:认识它吗? 生:橡皮筋。 师:我想请一位小助手来帮我拉一拉橡皮筋。(师生同拉,使之变长) 你发现橡皮筋有什么变化? 生:橡皮筋变长了。 师:老师这里还有一样东西,看是什么? 生:纸条。(图1)
一、导入新课 看一看 师:“今天我们班来了许多可爱的客人,看看它们都是谁?”用多媒体播放国内外经典动画片片段,学生一一指出卡通明星的名字。[来源:Z.xx.k.Com] 师:“今天真热闹!有这么多卡通明星来到我们的课堂上。”揭示课题——卡通明星总动 二、交流所认识的卡通新朋友:
一、创设情境,认识卡通: 1.欣赏动画片精彩片段:《狮子王》、《海绵宝宝》和《白雪公主》 分析:欣赏完三部动画片,动画片名分别叫什么?动画片里主角是谁?师对这几部动画片略作介绍。(播放卡通片激发学生的学习兴趣) 2.提问:欣赏了卡通片你们知道什么是卡通明星吗? 教师小结:卡通片中的卡通形象就
(一)通过课件展示经典卡通形象,让学生说一说,演一演等,继续让学生深入认识卡通形象的特点。    1.老师:同学们,今天我们要举办一个盛大的聚会。(出示课题)“卡通明星总动员”教师:同学们,今天我们要举办 “卡通明星总动员” ,只有卡通明星才可以参加。可是刚才
一、新课引入 看一看(约5分钟) 师:“今天我们班来了许多可爱的客人,看看它们都是谁?”用多媒体播放国内外经典动画片片段,学生一一指出卡通明星的名字。 师:“今天真热闹!有这么多卡通明星来到我们的课堂上。”揭示课题——卡通明星总动员。 二、新课教学 ⑴ 说一说 师:“你最喜欢哪个明星?”
一、激趣引入,进入“欣赏园” 1、说一说:谁才是真正的卡通明星? 2、比一比:出示课件 提问:它们有什么异同? 3、演一演:介绍卡通形象的创作由来。 学生讨论、比较卡通形象与自然界形象的造型特点 引起学生的兴趣,激发学生的主动参与意识